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发布时间:2019-08-15 浏览次数:797

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  近日,北京屈连江文化艺术培训中心迎来了几位远道而来的小客人,他们就是香港文理学院的14位学生。在为期6天的“民族艺术之旅”的学习中,他们比较系统地学习了祖国的民族舞蹈和古筝、扬琴等民族乐器演奏。  面对远道而来的学生,屈连江文化艺术中心的老师们不辞辛苦地教授他们,尽量让学生们在较短的时间内了解更多的祖国文化艺术。常年来,屈连江文化艺术中心由于管理严格、执教认真、成绩突出而得到广大学生和家长的一致赞誉。香港学生在这里同样感受到了老师们教学的严谨和对学生的热爱。同时,文化艺术中心设置的民族乐器、书法、美术、摄影、表演等,也吸引了香港学生,让他们了解了多种艺术融合给学习生活带来的快乐。  《中国教育报》2006年7月20日第4版

近年来,河北省石家庄市紧紧抓住“管理和质量”两个核心,出台相关政策着力提升农村教师的整体素质:实施区域内校际间教师的均衡配置,开展“城乡结对”活动引领农村学校发展,创建“中小学教师网络论坛”和“教育改革与发展论坛”拓宽农村教师视野,开设三支队伍“培训大讲堂”助推农村教师专业发展。

一方想不拘一格选拔人才,一方不想破坏招生公平。这折射出中国高考改革的两难:既想突破高考这一应试教育体制下选拔人才方式的局限,又想用高考这一“不最坏的制度”来确保教育公平。以北大自主招生试点中学校长推荐制为例,民众几乎是一边倒的反对,生怕一些具有推荐权力的校长徇私舞弊。

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对于全部学生包括拒绝接受安排而准备自行申请学校的学生,移民局给予3个月的时间(从现在算起,3个月的时间)。

北京考试报讯(实习记者徐凡)记者从部分研招单位获悉,大部分招生单位的录取通知书将于6月中旬陆续发放,主要方式包括考生自取、邮寄和特快专递。

孙院长说:3月22日,医院接到东村一名健康员的报告,该村发现一名高烧发热学生。根据健康员的报告,医院立即派医生进行调查,经走访调查得知共有八名学生因发烧请假。于是镇卫生院将这一情况立即向县疾控中心进行汇报。县疾控中心接到汇报后,组织人员于3月23日下来调查。经过调查和临床检查,决定镇卫生院派人员到二中为全体学生注射麻疹疫苗,疫苗由县疾控中心免费提供。于是镇卫生院派人于3月24日下午和25日上午,为沁源二中学生注射了麻疹疫苗,全校有800多名学生接受了接种。

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中新网1月14日电据法国《欧洲时报》报道,于1月13日发生的佩皮尼扬大学“留杀”案,引发了在法许多中国留学生的关注和震惊。在互联网论坛上,留学生们互相转帖消息并纷纷发表评论。

瞧,图书馆里,同学们读得多认真!捧着《鲁滨逊漂流记》的那位戴眼镜的同学,边看书,边用笔把精彩的地方记下来,慢慢体会。再看那位扎着马尾辫的二年级小姑娘,正用食指指着书上的字,边指边念,多认真。看,那边有一个六年级的大姐姐,正专心致志地看着书,有人在叫她,她也没反应,真是个读书迷!就连我们班从不爱看书的捣蛋鬼——吴健,也受了大家的影响,竟翻开《科学探秘》认真地看起来了。

到目前为止,已顶岗实习的200多名学生既为当地的教育事业作出了自己的贡献,又为将来的教学之路打下了基础,深受学生好评。经过培训和充电的100多名乡镇教师普遍反映:知识得到了更新,技能得到了提高,获益匪浅。

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  本案的争议焦点的是原告刘畅对“刘文”所附辩论词是否享有著作权。而要弄清这一点,应从以下两个方面考察,即首先要确认原告刘畅是否是辩论词的作者;其次“刘文”所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品。  著作权法第十一条第四款规定,如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。  原告刘畅为证明其作者身份,向法院提供了“刘文”及所附辩论词的底稿原件及刊登该文的2001年第8期《中学历史教学》、2002年第2期《中学历史、地理教与学》等合法出版物。被告历史教学杂志社对原告刘畅为“刘文”的作者不持异议,而仅就原告刘畅对“刘文”所附辩论词的作者身份提出异议,认为辩论词系原告学生所写,原告刘畅不是辩论词的作者,但其未能提供充分的证据予以证明。对于这个争议,其实质是关于著作权人如何证明自己的身份。著作权法和最高人民法院的司法解释在这方面作了特别的规定。著作权法第十一条第四款规定:“如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”最高人民法院《关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第七条规定:“当事人提供的涉及著作权的底稿、原件、合法出版物、著作权登记证书、认证机构出具的证明、取得权利的合同等,可以作为证据;在作品或者制品上署名的自然人、法人或者其他组织视为著作权、与著作权有关权益的权利人,但有相反证明的除外。”它仅要求权利人负担较轻的举证责任,权利人只要举出能证明自己是权利人的初步证据就达到了证明要求,而将否定权利人身份的责任推给作品使用人。它减轻了权利人在行使著作权、相关权益时对自己身份的举证责任,也为法庭判定权利人资格提供了依据。基于这样的规定,本案在被告历史教学杂志社无相反证明的情况下,应认定原告刘畅为“刘文”所附辩论词的作者。  原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成辩论词,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。  被告历史教学杂志社同时认为“刘文”所附辩论词不能成为著作权法所保护的作品,其理由是辩论词的内容不具有独创性,该部分的表达形式,仅是原告刘畅对课堂教学过程的重现,辩论词的内容围绕辛亥革命是成功还是失败,对此,已有大量的文献资料进行了阐述,并不需要进行复杂的创作。这个问题实质就是如何判断作品的独创性。受《著作权法》保护的作品是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。是否具有独创性是某一智力创作成果是否构成著作权法保护的作品的关键。作品的独创性应当包括两层意思:一是该作品系由作者独立创作完成;二是该作品具有一定的创作高度。本案“刘文”所附辩论词系由原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。因此,认定刘文所附辩论词是否具有独创性,关键是该辩论词是否具有一定的创作高度。虽然刘文所附辩论词在内容上并没有重大的理论突破,从而使其拥有较高的学术价值,但该辩论词不是对现有的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的简单堆砌,而是原告刘畅根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地对现有研究成果的相关内容按照一定体例进行整理、编排,并加入了自己对“辛亥革命是否成功”这一主题的理解。因此,该辩论词一定程度上体现了作者的个性,达到了一定的创作高度,即该辩论词同时具备了作品独创性要求中的作品应具有一定的创作高度的条件。被告历史教学社辩称刘文所附辩论词抄袭了已经存在的相关文献资料中的内容,但其并没有提供相应证据予以证实。因此,“刘文”所附辩论词构成著作权法所保护的作品,原告刘畅对该作品享有著作权。  虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。  最后,可能还有一个让众多读者难以理解的问题,那就是原告在本案诉讼中撤消了对抄袭其作品的作者杨某的起诉,法院怎么还能直接对第二被告即出版单位判决其侵权行为成立呢?这实际是个杨某是否为本案必要共同诉讼当事人的程序性问题。在著作权侵权纠纷案件中,出版者的出版行为是否构成著作权侵权及出版者是否应承担相应的民事责任,一般以其出版的作品是否构成著作权侵权为前提,即只有当出版者出版的作品是著作权侵权作品时,出版者的出版行为才可能构成著作权侵权,出版者才可能承担停止侵权的民事责任,并且在未尽合理注意义务的情况下承担民事赔偿责任。虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。在侵权作品的作者未参加诉讼的情况下,出版者的举证责任有所加重,即其除了举证证明自己已尽了合理的审查注意义务外,还应就被指控侵权的作品不构成对他人著作权的侵权承担举证责任。因此,虽然作者的剽窃行为与出版者的出版行为在作为著作权侵权行为的发生原因上具有一定的牵连性,但两者并不是不可分的。权利人有权决定同时起诉作者和出版者,或者单独起诉作者或出版者。所以,原告刘畅作为权利人,其选择起诉侵权作品的出版者历史教学杂志社并无不当。杨某可以不参加本案诉讼,即其不是本案必要共同诉讼当事人。  《中国教育报》2006年2月25日第4版

报道播出时,学生们这个无休假的假期已经接近尾声。报道的“延时”,有意也好,无意也好,使暑假补习能够“善始善终”地进行。是暑期补习只有成都没有治好,还是暑期补习已成惯例,没有了“新闻价值”,让人失去了谈论的兴趣?

陈平原:大学成为大家关心的话题,很多人都在议论大学,以至于今天的大学,不仅仅作为新闻话题,还作为娱乐话题,这种现象很不正常。在西方,再有名的大学,也不可能每天都有新闻出现在报纸上。而我们的关注过多的是批评,这本身就说明现在的大学有很多问题。

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有的家长害怕孩子在幼儿园受委屈,希望自己时刻“现身”,有的家长则更愿意让孩子自由成长。针对“放养型”及“圈养型”家长的不同育儿心理,幼儿园老师和心理专家现身说法,为家长指点迷津。

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