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发布时间:2020-03-26 浏览次数:2184

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2003年敖汉旗实施新课改以来,在教师培训上不断创新方式,让培训更贴近课堂、贴近教师。近几年,敖汉旗将校本教研在全旗每一所中小学、教学点普及开来,将课例研究在每所学校都形成制度化,对教师们进行“在教中学、学而后教的追踪教练式培训”,其间旗教研室的教研员用“蹲点”的方式,把工作重心放在开展与课堂教学相关的教研活动上,给一线教师更有效的指导。

今年3月的一天,几个日方代表来到云南省迪庆藏族自治州香格里拉县建塘镇阿央谷村,视察由日方在迪庆州援建的两所小学之一——阿央谷小学。阿央谷,海拔3300米,人口稀少,是西部贫困农村之一。东部现在已是阳春三月,但这里仍在大雪飘飞。从州府建塘镇中心到阿央谷,有9公里的路程。虽然路途不很遥远,但汽车要爬过积雪的碎石山路,需要走近1个小时。

中共中央政治局委员、中央军委副主席郭伯雄,中共中央书记处书记、中央办公厅主任令计划,中共中央书记处书记、中央政策研究室主任王沪宁一同考察。

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金正日近日在视察元山农业大学新建成的温室时说,大学既要培养有实力的科技人才,也要加强科研工作,多出科研成果。新华社/朝中社

  用陈拓的话来说,“这是为了选拔人才,也为了给大专生指条明路。我是在自我挑战,是对自己能力的重新鉴定。”

据了解,首都师大附中每年的录取分数线在530分左右,而上中美高中课程合作班的学生分数线最多可降30分,但要求英语成绩优等。“项目班推进三年来,每年招生人数递增,现在只能控制人数,因为满足不了需求。”梁宇学说。

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在广州市流浪儿童保护中心,和王秋凤、阿瓦尼一样暂时回不了家的孩子有近150人,他们来自祖国各地,说着各种各样的方言。大部分孩子因为家庭贫困、父母外出务工、父母离异、家长教育方式不当等原因,踏上了流浪之路。

在人力资源的培植上,可分不同地域、不同条件采用不同的培植方法与标准。如边远地区和少数民族地区可采用“原生态”方式培植,对其要求不要太高,在原有基础上只要做到在教学中会用就行;可采用“滚雪球”方式进行培训,由于教学工作繁重,可选拔少数教师外出学习,返校后再去培训其他教师,学会的教师再去影响其他教师,这种方法对全面提高教师应用信息技术能力很有帮助。而经济发达地区的教师培训可提升一个层次,如教师的使用都很普遍,也很熟练,有一定的实践应用能力,可对他们进行新技术、新知识能力的培植,包括多种新资源开发制作技能等,目的在于增强他们的创新能力,进而促进教学质量和教学效率的提高。

考察过程中,袁贵仁指出,各高校主要领导要切实负起责任,采取有效措施,着力解决事关学生切身利益的问题,保证学生正常的学习、生活秩序。一要切实加强学校基层党组织建设。充分发挥基层党组织推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐的作用,深入开展创先争优活动,组织动员基层党组织和党员创科学发展之先、争校园和谐之优,为学校改革发展创造良好环境。二要深入细致做好学生食堂工作。要加强管理,落实补贴,强化服务,降低成本,提高质量,确保食品安全。三要扎扎实实做好学生资助工作。“家庭经济困难学生资助”是教育规划纲要明确的十个重大项目之一,各级教育部门和学校要强化政策落实,强化监督管理,强化经费统筹落实,强化机构建设,强化宣传教育,全力推进资助工作再上新台阶。特别是新学期开始,对家庭经济困难学生的资助、补助一定要及时到位,绝不让一个学生因家庭经济困难而失学。四要全力以赴做好高校毕业生就业工作。要引导毕业生到基层就业,推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作实现新突破,进一步改进工作作风,开展优质的就业信息服务,提供高水平的就业咨询和指导,高度重视就业困难群体和贫困地区学生的就业帮扶和援助工作。五要切实有效做好和谐校园工作。要进一步强化校园安全管理,切实加强和改进校园网建设,推进学校及周边治安综合治理,提高学校安全防范水平,保障广大学生拥有平安和谐的校园和良好的受教育环境。

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为了解决他们生活上的后顾之忧,印度政府特地出台了“双重国籍”政策。目前居住在美国、加拿大、英国、澳大利亚和新加坡的海外印度裔都有资格获得印度国籍。这样一来,他们可以在保留原有国籍的情况下在印度国内自由工作以及购买房产,除了没有选举权和被选举权之外,一切待遇都与印度当地人没有任何差别。

无数次深入贫困地区,顾久在教室内看到的场景更是让他感慨,“孩子索然无味地听着似乎是另一个世界的课程,那呆滞、麻木无光的眼睛让人的恻隐与悲悯之心油然而生!”

大学的公共性也体现了现代社会高等教育的特点。随着高等教育的大众化,以及社会的民主化程度不断提高,过去常被认为是属于大学内部或自身的事情,今天却受到社会广泛的关注。这实际上反映了一个十分重要的变化,即现代社会的高等教育已不再可以独自清高,它与整个社会经济及老百姓的联系已经越来越密切和广泛。正如诗人刘禹锡在《乌衣巷》中所写的那样:“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”过去让人们肃然起敬甚至望而生畏的大学,如今也已经逐渐“世俗化”了。随着接受高等教育的人越来越多,高等教育涉及面越来越广,大学与老百姓的个人利益具有了更加密切和直接的关系,大学也越来越被人们所了解和关心。十分重要的是,这种对大学的了解和关心,不仅是寻常百姓能够落落大方地出入大学校园和某些过去常为“闲人免入”的场所,而且是能够对大学的发展提出自己的意见与要求的。显然,大学已经不再神秘,大学已经或者正在成为大家的大学了。也正是在这个过程中,大学的公共性已不仅是社会和人们的一种外在期望,它正在表现为一种更加实际的关注与必要的干预。

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  在各校教师中走访,经常可以看到这样的现象:其一,教师拿着自己以前的或他人的备课笔记,在快速抄写,惊诧间问其原因,说学校要检查。然后再补充的一句“非得有书面备课”,把我的疑惑“现在不是实行电子备课了吗”给生生顶了回去。我明白,学校怀疑电子备课有猫腻!其二,每到期中期末,老师们就狂抄文摘卡或干脆让学生代抄,因为要检查要打分;其三,暗访中还发现,每到听课、评课、说课、沙龙,总有教师会拿出作业批改、取出本子备课。按理,这些都是校本教研的内容。于是,我疑惑:我们喊得响响亮亮、也曾经开展得轰轰烈烈的校本教研,为什么就不受老师欢迎呢?  由于学习型、科研型教师成为当今学校急需的人才,由此,各种形式的学历进修、培训等成为教师获得全面知识、实现博学多才、深厚教育理论、开阔人文视野的必经之途。但是,当教师们的眼光全部盯向外面世界时,他们恰恰忽视了内部资源的使用。他们总认为本校老师不过如此,因为大家都知根知底,教师们已经看不到对方身上的闪光点。或者同一空间内的同事已经让老师们产生厌烦之心,他们渴望出去呼吸新鲜空气、吸收更多的外来之经。  经常出去学校也没这么多钱,从经济角度考虑,“请进来”自然而然地代替了“走出去”。同样是专家引领,请进来更能为学校节省开支,还能为学校作牌子——我们一个学期请了多少多少专家来校给我们作讲座,多数学校的总结上总能看到这一条。但是,盲目模仿、轻易相信的人毕竟少数,多数老师会以挑剔的眼光、审视的心态看待专家的报告。讲座完毕,回荡在报告厅里的,几乎都是老师们的议论——“也无非如此!”,“他是站着说话不腰疼,如果按照他那样去做,我们不知要增加多少工作量!”“离实践太远了,我们根本办不到的。”不知专家听了这样的话,会做何感想?  既然理论家们的言谈不合实际,那就换个方式吧。挖掘校内骨干教师,美其名曰“教师中的专家”,请他们来给教师们作示范、作讲座,总没问题了吧?事实证明,这样的活动又太浅,教师们都懂,不听也一样。传统形式的说课、上课、听课、评课,主办的人“累死”,上的人“紧张死”,听的人“闲死”(缺少互动),评的人“谨慎死”(怕万一说得不慎,得罪上课教师,犯不着)。虽然这样的活动每次都人员到齐,但教研组长知道,组员们是“人在曹营心在汉”。改为“教学沙龙”吧,实践表明,那似乎是骨干教师的事情,与普通教师不太相干——谁会作露丑的发言呢?骨干教师发言得到的肯定多,拥护者众。况且隔行如隔山,文科的模糊性与理性的明晰性水火难容,双方无论哪一方发言,总有不服气的一方存在。  校长挖空心思,在确定制度后,一定要把校本教研这一既能提高教师专业水准,又能提高学校内涵和品位的活动扎实推进。见多识广的校长“车到山前必有路”,“校长推荐文章学习制”新鲜出笼。每周利用半天时间(多在双休日内选定),大家集中学习校长精心挑选的文章(一般是普适性的,适合于各个学科),联系自身的教育教学实际写心得体会,做反思感想,这些文章经过校长逐一审阅后,选优秀的三到五篇,挂到网上去(有的学校干脆全部网挂,让教师们自主评优)。要求是绝对不能抄袭,一经发现,按规定从重处理!因为是命令式的,且有制度保障,教师们不敢违抗,乖乖动脑学习、写作。一段时间下来,收效不少。但是,这需要牺牲老师们的休息日,且大大增加校长的工作量,一篇篇看下去,着实费时不少。  由于要应付的事务实在太多,渐渐地,校本教研成了老师心中的累赘,个别甚至有了“恐研症”,为了捞住基本的考核分,个别老师另觅他途,通过远方的同学朋友,将他们写的只评过奖未发表过的文章网络传一下,只修改学校和姓名,打印,上交,万事大吉。既查不出,也对付过去了。有的则用钱买,将论文商品化。  本来,如果能扎实开展校本教研,对于提高教师素质确实有效。它有助于教师思考、总结、吸纳、博取,并为己所用。但现在,一则好多老师都不同程度地存在多多少少的职业倦怠,他们在以消极的心态对待校本教研;二则校本教研或形式繁多,让教师眼花缭乱,应接不暇,或形式单调划一,内容枯燥乏味,使教师失去兴趣;三则校本教研其实是“红”了某些人“黑”了大部分人,它让个别人成名成家,但没有照顾到大多数,即没有考虑到全体教师的发展。有人说,“睡着的人容易唤醒,而假寐者很难叫醒。”如果教师从心底里拒绝接受校本教研,那么,学校再怎么嘶声呐喊、竭力倡导,那也是无济于事的。期待教师们能开心接纳校本教研的一天早日到来!  《中国教育报》2006年4月25日第7版

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