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发布时间:2019-11-27 浏览次数:604

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必须指出,高等教育资源在现实生活中的分配需要实现社会公平,要使每一个人都能获取基本均等的接受高等教育的机会,避免因教育机会不均等所造成的贫富差距的代际继承与不平等状况的进一步扩大。

担心之二,靠一个学校饮食服务中心的力量,这样的好事能否长期做下去?一个大学,学生数量少则几千,多则几万,贫困学生决不会只有50—100人,如果他们消除了怕暴露贫困而产生的“自卑感”,都到免费专区来吃免费餐,饮食服务中心所要提供的饭菜,恐怕是现在的10倍,甚至更多,虽然他们有了在餐厅设捐款箱的打算,但捐款只能解决突发的困难,要想天天捐款解决日常开支的不足,一般同学恐怕也难以接受。

欠发达县职教学校的学生,大多家庭贫困。学费就成为学生上职专的一块“拦路石”。为了让家庭困难学生上得起学,莘县职专录取的学生中有10可以免交学费,5减免500元学杂费,10只交500元学费。除这25的学生减免外,学校千方百计安排学生“半工半读”,让学生不为学费发愁。

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3、申请人收到我校研招办签署意见的《推免生登记表》后,须尽快向推荐学校获取报考校验码,于教育部规定网上报名时间内(去年为2009年10月31日之前)登陆中国研究生招生信息网(公网网址http://yz.chsi.com.cn;教育网网址:http://yz.chsi.cn),按照网报公告要求提交个人报名信息(考试方式选择“推荐免试”),交纳报名费,并于教育部规定现场确认时间内到报名点现场确认信息、摄像(报名点的选择以网报公告为准)。未参加网上报名、交纳报考费、现场信息确认、现场摄像的,视为自动放弃推免资格。

  近期《中国教育报》上的两篇关于教研方面的文章,引起了强烈反响。这两篇文章分别是《无奈啊,一个人的教研》(2月14日“研训在线”版)和《教研为何遭遇尴尬》(3月21日“研训在线”版)。从两篇文章中可能看出许多学校的教研工作的确遇到了前所未有的困境。作者对这些困境进行了深入的剖析,并提出了一些切实可行的办法,但我觉得这些办法只能解决教研中浅层面的问题,要彻底地解决教研遭遇尴尬的问题,还得找到教研真正的原动力。只有给教研提供源源不断的动力,才能给教研工作带来勃勃生机。  那么,什么是教研的原动力呢?教研工作是学校最基本的工作之一,也是教师常规的工作之一,它的重要性和必要性是毋庸置疑的。教研工作最终必须落实到每位教师的具体工作之中,是每位教师分内的事情。因此,教研的动力即教师从事教育职业的动力。那么教师的职业动力又是什么呢?我觉得推动教师职业的最基本的动力有两个方面:一是内在的动力,即教师职业的核心动力(教师职业道德)。二是外在的动力,即教师的激励机制与教师评价考核制度。  教研遭遇尴尬有多种原因,但主要原因,还是教师的教研态度问题,这在一定程度上也反映着教师的职业道德。《中小学教师职业道德规范》第四条规定:严谨治学。树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。这是对每一位从事教师职业的人最起码的要求,如果教师心目中没有牢记这条规定,那么外部条件再好,也不可能把教研工作正常开展起来。正如《无奈啊,一个人的教研》中所说的一样,学校高度重视教研工作,“给教研组配备了VCD、电视,规定在报刊上发表文章给予三至五倍的奖励,不惜血本地组织教师到各地去参观、学习、听课”等外在条件不可谓不优越,但教师的心没有放在教研上,忘记了当一名教师最起码的要求,再好的条件也发挥不了多大的作用。至于教研时织毛衣、说与教研无关的趣闻逸事,下载教案论文等更是违背教师职业道德。真正一个师德高尚的教师,会把教研工作当成自身的需要,无论条件好坏,或有没有别人的管理,始终是一名勤奋教研的教师,这样的例子在全国来说,也举不胜举,如魏书生、于永正、孙双金等都是这样德艺双馨的名师。因此,抓好教研工作必要首先把提高教师的职业道德水平放在首位。  人是有惰性的,教师也不例外。克服这种惰性除了靠本身的毅力之外,还得靠外部的压力。教师教研外部的压力是教师评价考核制度。建立健全教师评价考核制度,把教研纳入评价考核教师的内容,从教研态度、教研能力、教研过程、教研成果等多方面综合评价考核教师,将评价考核的结果与职称评定、晋升职务、调整工资等教师切身利益直接挂钩,形成奖勤罚懒的激励机制。有了这种机制作后盾,教研会走上良性循环的道路。而那些对教研抱着无所谓或得过且过的教师、视教研为畏途不敢下水的教师、弄虚作假或表示莫大不满的教师将被评价考核为不合格的教师,有可能因此丢失教师的饭碗。这对教师来说压力是相当大的,但没有压力同时也就没有动力,压力才是最好的动力。让教师评价考核制度真正成为教师教研工作的推进器。  当然,教师职业道德是教师本质的因素,而教师评价考核制度则是外在的因素。任何事物还是内因起决定作用,外因起辅助作用。既提高教师的职业道德水平,又加强教师教研评价考核,才能从根本上解决教研遭遇尴尬的问题。(作者单位:湖北省鄂州市落驾坪小学)  《中国教育报》2006年5月16日第7版

汉口一位高二学生认为,鲁迅的作品较晦涩、语言较难懂,估计这是语文教材减少其作品的主要原因。汉口一位高中语文教师说,原来的语文教材有6册,平均一学期上一册,课改后的语文必修教材有5册,要求在高二上学期结束教学,适当删减鲁迅的作品可以理解。“鲁迅先生的作品,对高中生来说都是必须学习的。”武汉六中特级语文教师胡明道说:“先生的作品,我教了十几遍,每次读起来还能感觉到其中的新意,体味到其中的时代感。”

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90年来,五四在民间,无论正解或误解,有一点是肯定的:中国人都接受了五四运动中理性主义和自然主义风头正健这一事实。当年的新知识分子们,如笛卡尔一样怀疑一切,像伏尔泰一样蔑视偶像。他们有坚守的思想体系,他们有更人性的功利主义的价值标准。他们热衷于批判与摧毁,而不是妥协与修补。他们开始诉诸理性而非惯性,诉诸自然法则而非人定铁律,诉诸人道主义和美的意识而非伦理规则与宗教。他们即便是特立独行的姿态,也是为了摆脱旧习惯、旧风俗的束缚,改变当时人们的思想与情感,摧毁旧传统,使公众对于改革持更开放的态度。一句话,他们从头到脚都在为一场伟大的改革鸣锣开道。正因如此,一些学者认为“五四运动”是中国式的法国18世纪启蒙运动。

五、妥善做好遇难者善后处理工作。一是做好遇难者遗体的身份辨认和火化、埋葬工作。二是做好遇难者家属的抚慰工作,舒缓情绪,向因灾死亡人员的家属发放抚慰金。三是做好灾区孤儿、孤老、孤残的安置工作,确保基本生活。

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